接下来几天，杨锐很认真的准备了教案，并将课程中突发奇想的有用语句，记录下来。

这就是课堂的作用之一了。

它能让你在讲述的过程中，有很多新的思路，尤其是延展性更强的思维覆盖。

其实，很多人都会有类似的经验，比如职场中人，在使用PPT做演讲之前，如果很认真的彩排的话，往往会有新的思路或者讲述方法。

甚至年轻人之间互相讲笑话，都能逐渐完善一个笑话，通过不同的语气停顿，以及肢体动作，让一个笑话的笑点更容易爆起来。

酒吧里，有的人看旁边的人讲了一个笑话，将不远处的女生逗的花枝乱颤，他学着说一遍，通常都只能收获冷漠的嘴角抽动，除了颜值高低的区别以外，人家将同一个笑话说了300遍也很有关系。

杨锐本身对基因组学的理解是一方面，他参考的资料又是另一方面，而84年的学术状况，又是一方面。

杨锐的教案，同时参考多本资料，又查阅许多现在的资料，继而加入自己的理解，当他复述这样的教案的时候，对他本人未尝不是一次学习。

到第二节，第三节课的时候，杨锐隐约的抓住了杨氏基因组学的要点。

关于基因组学的骨干和脉络，也渐渐清晰起来。

时隔两周。

杨锐开始了自己到清华园的第五节大课，在座的教师数量已超过50人，再加上近百名学生，是将一间不小的阶梯教室，塞的满满当当。

杨锐只瞅了一眼，就继续道：“这节课，我主要讲述基因组多态性……”

眼前的情况，并不出乎他的意料。

学生实际上并不懂课程的优劣，尤其是刚刚开始生物学学习的学生，他们哪里知道什么学说是新颖的，什么学说是陈旧的？对他们来说1884年的概念都是新概念，比如《物种起源》和《人类的起源》，许多生物系学生到毕业了，也不甚了了，最多知道两三个科普词汇罢了。

学生们最多知道的是哪个老师讲的生动幽默，哪个老师的课程好听好记，并将之认定为大师。

诚然，对学生来说，风趣幽默和好听好记就是他们对课程的唯一期望了，他们本来就是来学习旧知识，并不需要崭新的学说来洗刷自己的灵魂。

可惜，大师并不总是风趣幽默的，大师的课程从来不以好听好记为目标，风趣幽默和好听好记也不是学术成果。

比如著名的美联储主席格林斯潘，这位号称********的经济学家就以说话含混而著称，当他说话的时候，你要是不睡着就算是认真了，但是，真正听懂了他话中含义的人，往往会得到额外的褒奖，比如一千万美元的奖金，或者十亿美元的利润的故事，每天都在华尔街上演。

与之相对的是，站在讲台上的杨锐，也并不关心学生们学得到多少，或者能学多少。

大学生都应该是有自我调节能力的成年人，他们不需要填鸭似的强塞知识了，因此，杨锐也没有义务让他们学的轻松。

有的学就不错了！

杨锐唯一的义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低——当他们成为科研汪的时候，才知道老师认认真真给你讲解120分钟有多难得。

一名在CELL和nature都以第一作者发表过论文的学者上课，如果觉得课程令人困倦，那最好用锥子狠狠的戳自己大腿一下，此时不流血，何时再流血？

杨锐当年做补习老师的时候，也不以课程的风趣幽默而著称。

补习老师就是明确的功能性动物，他的目的就是让你提高分数，至于提高分数过程中的痛苦与辛苦——难道还不应该痛苦和辛苦吗？

杨锐此时的主要目标，就是阐述自己的理论，完成基因组学的系统性构建。

这个过程，对他本人是一次挑战，对于听明白的学生来说，也是一次莫大的机缘。

从头构建一门全新的子学科，而且是生物学中极其重要的子学科。

这样的经历，对大多数学生来说，一生仅此一次。

就是听不明白的，能够学到这个构建构成的一些思维方法，也是终生受用不尽的，若是能听得明白，那好处就太多太多了，以后随便学着做点研究，吃一辈子轻轻松松。

即使是杨锐，他也是在近十年的科学训练，数年的研究生涯，以及长时间的领域前沿的熏陶后，才有这样的思路和方法。

而能长时间的处于领域前沿，又是因为杨锐脑海中的知识远超现在的原因。

算上杨锐上一世的经历，现在的杨锐，也正是三十岁左右，最容易创立世界级学说的年纪。

二十一二岁的年龄稍微小了一点，但在最高端的科学圣殿之中，也称不上年轻了。

杨锐很有自信，又毫不顾忌的讲课。

下面的学生不免听的苦不堪言，而坐在后面的许多教师，却是听的眉飞色舞。

前两三节课，杨锐等于是刚刚拉开基因组学的帷幕，听课的老师们只是觉得新奇和厉害，并没有真的领略到其中的“真相”，到了第四第五节课，基因组学的真身渐渐显露，就开始有人觉得伟大了。

是的，这就是一项伟大的学术成就。

不论是水平高的，还是水平低的，凡是了解生物学前沿命题的，面对基因组学的庞大身躯，都只能用伟大来形容它。

唯一令人担心的，只是杨锐能不能将如此庞大的身躯描绘出来。

不过，只要来听课的教师，看看杨锐眉飞色舞的模样，担心就莫名的消失了。

课中。

一名学生正艰难的记着笔记，左侧忽有阴影袭来，他抬头一看，悚然一惊。

“你记你的，我记我的。”却是一名老教授有些听不清楚杨锐说的话，悄悄的俯着身子挪到了前排来听。

他指了一下自己的笔记，就拿起钢笔，工工整整的写起字来。

学生愣了下，再看他记的都是杨锐的讲课内容，还算灵光的脑袋猛然一震，连忙低头狂记起来，先前的艰难早都消失殆尽了。

老教授都关注的课程，一定是很重要的。

这名学生如此想着，拼命的想要记下杨锐的每一句话。

然而，他还是轻视了这份笔记的重要性。

只见杨锐上完了课，将手里的书本一卷，毫不迟疑的出门走了，一群教授和副教授却是涌到了前方。

“同学们请先不要离开，记笔记的同学请举一下手。”生物系的副主任和蔼可亲的拦住了教室门，发出看似简单的问句。

教室里的学生全都缓慢而迟疑的举起手来。

“太好了，同学们都知道记笔记，太好了，这是个好习惯。”副主任搓着手，眼神放着光，笑道：“既然大家都有笔记本，那就都整理一下，都交上来，我来做个临时检查……”

“我的笔记本上还有其他科的笔记呢。”

“一个笔记本都记不下的课程，你还记两科？钱是这样子省的吗？算了，两科的笔记也留下，我们检查完了以后，就交还给你们。”

“下午就有这门课……”一个笔记本记两门的学生委屈的道。

“下午前就能弄完。”副主任说着叫过一个班干部，道“你去跑个腿，让咱们系学生会组织一些写字写的比较好的同学，来这间教室报道。”

“哦，他们要是问做什么，我怎么回答？”班干部跺跺脚，一副准备做飞毛腿的架势。

副主任郑重的道：“让他们多带点纸，就说来抄书。”

“是。”班干部再不多问，飞速而去。

副主任一只手压着收上来的笔记，温柔的抚摸两下，又道：“有没带笔记的同学，或者带的笔记不全的同学，过来报一下名，现在就回去取，这个事很重要，都认真起来啊……”

刚刚坐后排的教师们现在都到了教室前面来了，一个个很郑重的点头。

他们前面听的同样不是很认真，这时候却是恨不得一丝一毫都不放过。

……

(本章完)